REFLEXIÓ TEMA 5: ALUMNAT AMB NECESSITATS ESPECÍFIQUES DE SUPORT EDUCATIU

El tema cinc l'hem preparat entre tots els alumnes per grups.

Cada grup tenia una tipologia d'alumnes NESE a desenvolupar.

La veritat és que ha estat una pràctica molt enriquidora, ja que ara tenim de cada tipologia un gran treball ben aprofundit i, no només, del que s'encarregava el nostre grup. D'aquesta manera també comptam amb treballs que ens poden ajudar en el dia de demà per fer la nostra tasca docent i saber com actuar davant aquest tipus d'alumnat.

Cada treball també té un apartat amb plans d'actuació i un recull d'activitats que ens poden servir per poder dur a l'aula.

No són molts de mestres des de la UIB que tenen en compte que els treballs els hauríem de poder compartir per aprofundir més en el tema i, aprendre els uns dels altres.

A més, a l'assignatura d'Atenció a l'Alumnat amb Necessitats Específica de Suport Educatiu a l'Escola, hem realitzat amb els nostres companys, algunes de les activitats que hem proposat en el nostre Pla d'actuació. D'aquesta manera també veim com un aprenentatge vivencial és molt més pràctic, que no un aprenentatge tradicional.

Aquests han estat els temes realitzats:

1. Discapacitat motòrica
2. Trastorn de comportament
3. Alumnes hospitalitzats
4. Discapacitat intel·lectual
5. Discapacitat auditiva
6. Discapacitat visual
7. TDAH
8. DEA
9. Autisme
10. Altes capacitats

EL JOC DELS ANIMALS

Relacionat amb l'entrada anterior, l'altre dia vaig preparar un joc per jugar a classe. Era el joc dels animals.

A l'assignatura de medi havíem vist els animals, i per treballar un poc més els termes de mamífer, vertebrat... vaig preparar aquest joc que es basava en collir una fotografia d'un animal i, la resta de companys, havia de fer preguntes per arribar a esbrinar de quin animal es tractava.

Va ser un joc que va sortir molt bé i que als nins els hi va agradar molt. Al nin amb Altes Capacitats és un tema que li encanta i ell mateix va venir a dir-me que li havia agradat molt el joc i que prepararia més targetes per poder-les posar amb la resta d'animals.

Aquí teniu les targetes que va dur, he de dir que vaig aprendre moltíssim d'animals:

Sempre que un docent tengui present els interessos dels seus alumnes, pot fer que s'impliquin molt amb les activitats de classe.

PROJECTE: ELS LLOCS MÉS FREDS DEL MÓN

Quan vaig arribar a l'aula en la qual realitzaria el pràcticum, els nins estaven fent a l'assignatura de medi un projecte. Jo mai havia fet cap projecte i, realment, no sabia ben bé com es treballava.

L'hora del projecte era d'una hora a la setmana. El títol del projecte és: Els llocs més freds del món. Tot va sorgir mirant un mapa que es trobava a l'aula. Els nins veren com al Pol nord i al Pol Sud hi havia neu i a partir d'aquí sorgiren moltes preguntes sobre aquests llocs, qui hi vivia, els animals que es trobaven, etc.

Els nins duien cada setmana molt de material que havien preparat: murals, presentacions de power point, maquetes... I cada setmana es treballava una cosa nova. Primer de tot es miraven vídeos i s'anaven explicant els nous conceptes.

Vàrem aprendre per què feia fred, els animals que hi havia, què són les aurores boreals, per què feia sis mesos de dia i sis mesos de nit, les muntanyes més altes del món i per què hi feia fred, els icebergs... I moltes coses més. A més de les coses que hi anaven relacionades com per exemple l'eix de la Terra o els moviments que fa.

Després de tot això, el que vàrem preparar va ser una presentació per fer-la davant dels pares. Ja que, darrere un projecte, hi ha molta feina. I volíem mostrar tot el que havien après els nins. Férem un power point amb tota la informació, a més d'un vídeo que recollia totes les imatges del projecte i un photocall on els nins possaven el cap semblant esquimals.

Sense dubte, un projecte és una bona estratègia per fer que els nins s'impliquin. Ja que ells són els qui elegeixen el tema i què és el que volen aprendre.

HORARI MESTRA SUPORT

La nostra professora, Miriam, ens ha mostrat com és el seu horari.

Realment, una mestra de suport s'encarrega de moltes aules diferents. Per això és molt important que hi hagi una gran coordinació entre les diferents tutores i la mestra de suport.

Això però, no sempre és així. Molts de mestres encara no han canviat la seva mentalitat de què la mestra de suport ha de treure de l'aula a aquells alumnes que presenten major dificultat. La mestra de suport, el que ha de fer és aportar ajuda a la mestra per poder dur a terme qualsevol activitat dins l'aula, sense excloure a ningú.

No crec que s'aprofiti el paper de la mestra de suport, ja que serveix de gran ajuda i permet a la mestra tutora, realitzar totes aquelles activitats en les quals necessiti més ajuda per estar a l'abast de tots els infants.

Al pràcticum, a la meva aula trobam 5 nins NESE, que van des de un nin amb Altes Capacitats, fins a nins que tenen un desenvolupament molt inferior a la resta, i els hi has d'estar molt al damunt perquè seguesquin i facin la feina.

La mestra de suport, realitza 7 hores setmanals al grup. Una de les quals, treu als alumnes amb més dificultats i se'ls emporta a una altra aula per treballar amb els. Durant les hores que està dins l'aula, ens és de gran ajuda, ja que podem donar, entre les tres, suport a tots els nins.

Realment, per el gran ràtio que hi ha avui en dia a les aules, i per la diversitat que hi trobam, el nombre de mestres que haurien d'estar sempre dins les aules, hauria de ser de dos com a mínim.

AULES UEECO

Una aula UEECO, Unitat Educativa Específica en Centre Ordinari, és una modalitat d'escolarització destinada a aquells alumnes que presenten necessitats educatives especials associades a discapacitat psíquica (amb o sense trastorn de personalitat), a trastorns greus del desenvolupament, a discapacitat motriu severa, o a plurideficiències que necessiten suports molt individualitzats i específics així com adaptacions curriculars significatives en pràcticament totes les àrees curriculars i estratègies educatives molt diferenciades de la resta d'alumnes.

                            

Les aules UEECO tenen les seves coses bones i les no tan bones. Segons el punt de vista que es miri.

Personalment, les escoles haurien de comptar amb aquest tipus d'aula, ja que es preparen a aquests infants a situacions de la vida que no s'ensenyen a les aules. Els hi ensenyen a ser molt més independents i a desenvolupar certes capacitats.

Tot i així, però, no són aules del tot inclusives, ja que tant sòls aquells nins que presenten certes necessitats poden anar a aquestes aules. És a dir, són molt millor que un Centre Especial, ja que es relacionen amb la resta de companys, però no acaba de ser del tot inclusiu.

Cal destacar que els alumnes de les aules UEECO, poden assistir a certes sessions amb la resta dels seus companys a l'aula ordinària. Per tant, es treballa en certa forma la inclusió.